Nuestro centro continúa sus objetivos de internacionalización con un programa de formación del profesorado en Europa subvencionado por la UE y que se desarrollará de 2019 a 2021. El programa incluye cuatro cursos de formación STEM para el profesorado bilingüe que permitirá actualizarse en cuanto a la metodología impartida a la vez que desarrollar su competencia lingüística y conocimiento y profundización en la cultura del país que se visita. Por otro lado se realizarán cuatro visitas de trabajo a centros escolares de Polonia e Italia, aunque estos destinos pueden variar debido a las circunstancias inesperadas creadas por la pandemia del covid 19 y el nuevo contacto establecido con profesorado finlandés .
Objetivos de los cursos :
STEM (Science,Technology,Engineering and Mathematics)
Innovative Approaches to teaching
Objetivos :
Incentivar el interés y las destrezas del alumnado en las áreas de ciencias con el énfasis en la búsqueda e investigación de información e interacción práctica.
Desarrollar proyectos de colaboración en parejas y grupos y de liderazgo apropiados a la edad del alumnado
Incorporar una dinámica lúdica y desarrollar la metodología AICLE , (Aprendizaje integrado de contenidos en la lengua extranjera) en inglés CLIL ( Content and Language Integrated Learning )
Desarrollar las destrezas profesionales de planificación de unidades basadas en tareas y en el descubrimiento , aplicación en el aula y control del proceso , uso de recursos tecnológicos , etc.
Conocer y profundizar en el uso de recursos TIC (Tecnología de la información )
Desarrollar destrezas del pensamiento como la actitud crítica y la creatividad en el aprendizaje
Mejorar la competencia del profesorado en la lengua extranjera
Conocer otros sistemas de enseñanza y organizaciones y la cultura europea.
Establecer nuevos contactos para intercambio de experiencias en el futuro.
ALGUNOS DATOS GENERALES COMPARATIVOS DE LOS PAÍSES PARTICIPANTES
| population | land area Km2 | density p/Km2 | curso escolar | |
| Spain | 46,754,778 | 498,800 | 94 | Septiembre- Junio |
| Poland | 37,846,611 | 306,230 | 124 | Septiembre -Junio |
| Finland | 5,540,720 | 303,890 | 18 | Agosto – Mayo |
| Italy | 60,461,826 | 294,140 | 206 | Septiembre- Junio |
DESARROLLO DE LOS CURSOS
STEM (Science,Technology,Engineering and Mathematics) en OXFORD : APLAZADO
El curso de Stem se ha tenido que aplazar por causas de fuerza mayor al declararse obligatoria una cuarentena de 15 dias para las personas que viajen al ReIno Unido. Adjuntamos este enlace a la documentación publicada por el SEPIE para aplicar en estas circunstancias . La agencia europea ofrece información de cada país en el siguiente enlace .
MOVILIDADES ERASMUS + VERANO 2021
Este verano nuestro centro ha realizado cuatro movilidades, tres de ellas han tenido lugar en Italia, en concreto se han llevado a cabo en la ciudad de Florencia, y la última en Oxford (UK), en modalidad a distancia.
Florencia, es la capital de la Toscana, una de las mayores y más importantes regiones de Italia. La ciudad tiene algo más de 400 mil habitantes, principalmente llana y recorrida por el río Arno.
Vistas de la ciudad desde el mirador de Piazzale Michelangelo.
Florencia es una de las ciudades más conocidas del mundo por su cultura y su arte. Ciudad destacada en el Renacimiento vio nacer a personalidades históricas destacadas como Dante Alighieri, padre de la Divina Comedia, Boccaccio, escritor y humanista italiano, dio forma a sus obras en la Florencia del siglo XI y sin duda, los personajes más importantes que nacieron y vivieron en Florencia fueron Miguel Ángel Buonarroti y el genial Leonardo Da Vinci. Gracias a las obras y maravillas arquitectónicas de estas figuras florentinas, la ciudad recibe cada año miles de turistas que eligen la capital toscana como destino para sus vacaciones.
Iglesia de Santa Croce donde se encuentran enterrados Galileo Galilei, Dante, Miguel Ángel entre otros personajes históricos.
Réplica del David de Miguel Ángel Piazza della Signoria, frente al Palazzo Vecchio.
El turismo es la principal fuente económica de la ciudad, además de la industria (textil, química, farmacéutica y metalúrgica), y de la artesanía (bordados, joyas, productos paja de y de cuero).
Vistas del río Arno donde se encuentra la importante Galería de los Uffizi y el famoso Ponte Vecchio.
El Duomo, donde encontramos Santa Maria del Fiore, es coronado por la inmensa cúpula de Brunelleschi y por el Campanario de Giotto. El baptisterio con sus puertas de bronce de Ghiberti y de Andrea Pisano es otro de los atractivos de la ciudad.
Movilidad 1. “Curso de Estrategias de Enseñanza, Manejo de Conflictos y Alfabetización Emocional” 2 al 13 de agosto.
Este curso tiene como objetivo que el profesorado fomente un entorno más animado para aumentar el interés por el aprendizaje, así como para comprender las dinámicas de grupo y cómo afectan a nuestras aulas.
Se trataba de aprender «haciendo» a través de una variedad de actividades y experiencias destinadas a promover una mayor autoestima de los estudiantes, una mayor participación y una mayor cohesión entre el profesorado, el alumnado y las familias. Además de esto, se han dedicado sesiones a los diversos tipos de conflicto y cómo utilizarlos como una oportunidad de crecimiento. A través de actividades prácticas se ha buscado potenciar la propia capacidad para modelar y fomentar la escucha activa, la empatía y la alfabetización emocional entre el alumnado de hoy y los ciudadanos activos del mañana.
Se ha adquirido un mayor conocimiento sobre cómo la creatividad, la comunicación mejorada y las habilidades mejoradas pueden ser aliados efectivos para desalentar el abandono escolar, favorecer una experiencia escolar más significativa y combatir los primeros signos de agotamiento docente. Se disfruta de una mayor conciencia de las necesidades emocionales y el comportamiento del alumnado y se ha tratado de adquirir las habilidades para promover un clima de colaboración más positivo en el centro educativo, para docentes y estudiantes.
Las actividades y dinámicas llevadas a cabo son una buena oportunidad para llevar a la práctica la teoría sobre presentaciones, diferentes agrupamientos, momentos de reflexión, mindfulness y relajación como formas más eficaces de llegar a nuestro alumnado.
Además, ha supuesto una gran oportunidad para conocer de primera mano la forma de trabajar en otros centros educativos europeos, vecinos nuestros a los que a veces no tenemos tanto acceso. En concreto en esta movilidad han participado profesores y profesoras de distintos niveles educativos y materias como Biología, Inglés, Educación Especial, etc, y de diferentes países como Polonia, Hungría, República Checa y España.
Supone esta movilidad un camino muy importante para establecer contactos y poder tener proyectos en común en el futuro lo que viene siendo nuestra seña de identidad, la internacionalización de nuestro centro.
Presentación de nuestro centro al profesorado participante en la movilidad.
Movilidad 2. “Curso: Tablets y teléfonos inteligentes: uso de dispositivos móviles como herramientas educativas” del 9 al 14 de agosto. Florencia
El curso ha sido creado para participantes interesados en el aprendizaje mejorado por la tecnología: descubrirán cómo las computadoras portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes se pueden integrar en el kit de herramientas del profesorado.
Durante este curso, los participantes obtendrán nuevas ideas sobre cómo incorporar la tecnología en sus lecciones y trabajarán en grupos pequeños para llevar a cabo tareas prácticas. Aprenderán a usar software, plataformas y aplicaciones para comunicarse, administrar grupos y fomentar la colaboración. También tendrán la oportunidad de experimentar cómo se puede mejorar el aprendizaje mediante el uso de juegos tecnológicos y cuestionarios.
Al final del curso, los profesores estarán más inspirados para utilizar las herramientas TIC de una manera motivadora y pedagógica.
En las diferentes sesiones programadas durante este curso el profesorado ha tenido la oportunidad de conocer las siguientes webs: PADLET, TRELLO, NEARPOD, QUIZALIZE, TEDEd, EDPUZZLE, CANVA y las siguientes aplicaciones para tablets y móviles: STOP MOTION STUDIO, GOOGLE ARTS y MERGUE CUBE.
Además durante las distintas sesiones tuvimos la oportunidad de crear nuestras propias tareas, utilizando material de nuestra materia y posteriormente fue presentado al resto de los compañeros.
Esta movilidad ha supuesto trabajar y conocer profesorado de Rumanía, Polonia, República Checa y Alemania.
Movilidad 3.
Curso: “Introducción a la programación y la robótica con Arduino” del 16 al 20 de agosto. Florencia.
Con este curso se pretende hacer una introducción a la programación con Arduino.
Arduino es fácil de entender y utilizar y una manera muy buena para comenzar a aprender sobre electrónica y robótica, es algo innovador y muy motivador para el alumnado.
Durante el curso se han desarrollado sesiones tanto teóricas como prácticas en las que se ha aprendido las técnicas básicas necesarias para introducir al alumnado en el software de Arduino y el lenguaje de programación C++.
A lo largo de la semana se han desarrollado varios proyectos en los que se han utilizado varios tipos de sensores como LEDs, potenciómetros, zumbadores, motores, etc., tal y como puede verse en las siguientes imágenes:
Control de tres LEDs.
Dedo electrónico
Vehículos con sensores de proximidad a obstáculos
Es muy divertido trabajar con Arduino y, tras este curso, he podido comprender cómo funciona la programación y la creación de proyectos aplicables a nuestro instituto.
Movilidad 4.
Curso: “Gramática inglesa, STEM y Arduino”, del 24 al 1 de septiembre. Oxford (online).
La última movilidad realizada este verano se ha hecho a distancia, debido a la situación de la pandemia en el Reino Unido. Este curso se había programado para realizarse durante el mes de agosto de 2020 pero se tuvo que posponer por la cuarentena que había que hacer al llegar a Oxford.
Durante estas dos semanas se han llevado a cabo varias sesiones de gramática inglesa en las que se han repasado los principales errores que tiene el alumnado de la ESO, así como temas relacionados con la cultura británica.
Con los otros dos tutores se han realizado sesiones de trabajo para llevar al aula metodologías más activas aplicadas a la Biología, como son experimentos relacionados con las plantas, animales o microorganismos. También se ha hecho una introducción al trabajo con el microcontrolador Arduino y el microprocesador Raspberry Pi y su aplicación en el aula para la realización de proyectos científicos.
Placa de Arduino
Raspberry Pi
Poznan Edutalk22 ( Erasmus+ 2019-22)
La semana pasada, alumnado de 4º de ESO participó en la conferencia Edutalk22 organizada por la escuela Da Vinci de Poznan ( Polonia ). Esta actividad ha sido el resultado de las visitas de trabajo virtual que se realizaron a principio de curso entre el profesorado del IES Eduardo Janeiro y el instituto Da Vinci dentro del programa Erasmus + de formación del profesorado que termina este curso. El instituto Da Vinci organiza cada año un encuentro donde el alumnado de distintos centros internacionales presenta un discurso sobre alguno de los temas propuestos en inglés. Coordinados por las profesoras Elena Tavera y Ana Mª Quijano nuestro centro participó con 6 alumnas y dos alumnos, quienes compartieron sus ideas y experiencias sobre diversos temas de su interés. Fue muy interesante escucharles hablar sobre el medioambiente, los videojuegos, su relación con la tecnología y las redes sociales o sus inquietudes sobre temas tan serios como la salud mental.
Muchas gracias a nuestro alumnado por su participación.
JOB-SHADOWING Italia Abril 2022
Sábado, 2 de abril
Hoy, sábado, 2 de abril, hemos realizado la primera de las tres visitas a nuestro centro de referencia, Liceo de Varese. Se trata de un instituto de Secundaria especializado en la rama de Ciencias con 53 unidades con un cupo de alumnado de 1400 y 100 de profesorado. Aquí, en Italia, los Institutos están clasificados por ramas de conocimiento, de forma que el alumnado cuando alcanza los 14 años, decide la modalidad de estudios y puede escoger si realizar una rama científica, artística, humanística, social, lingüística y técnica (Formación profesional). Lo que más nos llamó la atención es que los estudiantes acuden a clases seis de los siete días de la semana, descansando el domingo. La razón es sencilla, su jornada lectiva empieza a las 8:00 y finaliza entre las 12:00 y las 14:00, según los niveles y los días.La acogida fue muy cálida por parte de la Jefa de estudios, Paola Giudali y por parte de la profesora Claudia Fenici ( ambas profesoras de inglés)
(Paola Guidali, Marco Zago, Mónica Montaño, Ana Quijano, Andrés Furones ) La jornada de hoy consistió en entrevistarnos con el director (Marco Zago ) , quien nos dio una visión general del funcionamiento del centro en cuanto a la planificación, recursos y medidas organizativas , luego pudimos participar en una clase telemática con alumnado del último nivel y también en una clase presencial bilingüe de Ciencias Naturales. 
Clase telemática con la profesora De Andreis
Por otra parte Andrés pudo asistir a una sesión CLIL de Física con la profesora Ms Brianese. Estas sesiones las reparte la profesora durante el curso y lleva a cabo durante el mismo entre 5 y 6 sesiones CLIL. La profesora comenzó la sesión mostrando en la pantalla digital una serie de preguntas tipo test que el alumnado respondía usando sus propios dispositivos electrónicos, que eran la mayoría tablets. Una vez finalizada, la profesora entregó un texto con huecos en blanco a rellenar con palabras propuestas. Les dejó al alumnado unos 10 minutos para realizarlo y a continuación fueron leyendo el texto en voz alta con las respuestas adecuadas. Por último, la profesora expuso una parte teórica para lo cual se ayudó de una presentación. A continuación , estuvimos visitando las instalaciones con un alumno delegado, quien amablemente y en inglés nos acompañó por muchas de sus dependencias. Allí pudimos comprobar que el centro cuenta, entre otras aulas específicas, con laboratorios de Física, Química, Biología y Electrónica. Para el desarrollo de las clases, el profesorado de las asignaturas científicas cuenta con personas técnicas colaboradoras quienes preparan previamente los experimentos. Hoy en concreto han estado extrayendo el ADN de frutas como el kiwi o el plátano.
Los laboratorios de mecánica, física y ciencias 
Los proyectos decorativos llenan los pasillos y rincones En cuanto a las medidas COVID, hemos comprobado que las mascarillas son obligatorias y que todas las personas que acceden al centro pero no pertenecen al mismo deben presentar el certificado COVID “Green pass“. Asimismo, el número máximo de alumnado por clase se ha reducido de 30 a 27. A nivel educativo, la Administración educativa italiana ha desembolsado partidas presupuestarias extra para que los centros adquirieran material tecnológico para adecuarse a la enseñanza telemática.
El control y registro en la entrada al centro La tarde del sábado visitamos Villa Panza , una de las Mansiones protegidas por el FAI (Instituto dedicado a la conservación del patrimonio histórico artístico) que recoge una importante colección de arte moderno muy valorada en la ciudad.
( Villa Panza )
Domingo : Mantua y Milán El día de hoy lo dedicamos a conocer la riqueza cultural de la Lombardía en Italia. Lunes 5 abril El día de hoy comienza con nuestra coordinadora Paola quien nos informa que la clase de conversación a la que íbamos a asistir se ha cancelado porque la profesora tiene Covid . Esto da lugar a que conozcamos cómo funciona el sistema de sustituciones del centro. La coordinadora sabía desde el fin de semana de esta circunstancia por ello pudo comunicarlo a las familias a través de la aplicación compartida con ellas . En el comunicado el alumnado es informado de que debe entrar más tarde a clase.
Aplicación para la información al alumnado y a las familias Preguntamos por el sistema de cómo se cubren las bajas del profesorado y qué pasa si alguna familia no puede cambiar su organización de cómo llevar al alumno al centro. Paola responde que la mayoría del alumnado se ha enterado de la noticia por grupo de whatsapp, y que el alumnado en su mayoría viene en transporte público . En todo caso si llegaran al centro se les admitiría pero lo normal es que se fueran al McDonald a esperar la siguiente clase. Andrés asistió a una clase de matemáticas en italiano. La sesión correspondía al quinto curso, es decir, al último curso del instituto (alumnado de 18-19 años). Pudo sacar pocas conclusiones ya que el nivel que se impartía difería bastante del que damos en nuestro centro en 4 º ESO. Fue una sesión en la que la profesora dio repaso a los contenidos que tendría el alumnado en el siguiente test y el alumnado fue saliendo a la pizarra a realizar distintos ejemplos de integrales m Aún así fue una experiencia grata.A la clase siguiente Ana Quijano asistió con la profesora C.Fenici a literatura inglesa. La sesión se desarrolló totalmente en inglés, la profesora acompañada de un power point habló sobre “The Tudors” . El alumnado había visto la película “ Queen Elisabeth I” así que hubo frecuentes referencias a la película y el contexto de otras clases.El alumnado dispone del power point sobre el tema en google classroom . Cuando acaba la exposición se emplaza un examen sobre el contenido para la próxima sesión. Las clases de inglés de este grupo se reparten entre gramática (2) y literatura inglesa (1). A diferencia de nuestro curriculum, la literatura inglesa tiene gran peso en el liceo abarcando desde Chaucer hasta la edad contemporánea . La profesora habla despacio y claro. Cuando acaba la clase limpia la mesa y el teclado que ha usado, una medida obligatoria debido a la pandemia del covid 19 . Es curioso que aún estando subida en lo alto de una tarima mientras sentada da la clase , la profesora no vió que algunos alumnos usaban el móvil. Quizás la presencia de la invitada distrajo su atención de este detalle ó al estar pendiente de la pantalla esto no lo vió. El uso del móvil durante las clases no está permitido. El profesorado puede recoger el aparato y dejarlo retenido por varios días. A pesar de todo, hemos observado que aunque el alumnado usa el móvil por los pasillos ó en el aula , si bien no es excesivo ni abusivo en ello y no hubo casos de distracción durante las sesiones. No tuvimos oportunidad de compartir una clase de conversación programada con 4G ,pues según nos informa la profesora había sido modificada en el horario previsto.
( La clase de inglés : literatura inglesa )
Terminamos nuestra jornada en el instituto y después de almorzar nos encaminamos a una de las visitas del entorno que nos recomiendan , el Lago D’ Orta , San Giulio. Uno de los muchos lagos cercanos y centro turístico y de verano de la población de Milán, como lo fue Varese y aún vemos en parte de su arquitecturaEl día termina con un encuentro con Claudia Fenici la profesora de inglés del Liceo Galileo Ferraris y Mónica Zonca directora de un Instituto Técnico en otra población cercana . Aparte de descubrir los encantos de la gastronomía italiana la conversación informal mantenida durante la cena nos enseña las diferencias del currículo ofrecido por un instituto Técnico más parecido a nuestros ciclos de Formación profesional,donde se estudian de manera práctica materias como Robótica, Informática y Mecánica entre otras. Sin duda una posible visita futura para nuestro profesorado de Tecnología y robótica del centro. Martes 5 abril La profesora Ms Santini comparte su clase de Geografía en CLIL de 1M con nosotros. Nos explica las dificultades de enseñar en inglés para el profesorado y explica que prepara la lección usando google classroom para poner a disposición del alumnado una serie de materiales sobre el tema de La población. El alumnado en grupos de 5 personas han preparado para esta clase la definición de algunos conceptos relacionados con el tema . Los grupos han preparado el trabajo en clase y en casa. En clase cada grupo tiene al menos dos ipads o tablets ,que son del alumnado. No son elemento distractor sino herramientas de trabajo, todos atienden la presentación de sus compañeros /as y se observa que les gusta aprender unos de otros. Un grupo ha presentado un cuestionario de google form donde interactúan con el resto del grupo, la profesora sólo interviene con alguna pregunta para que profundicen en los conceptos que aparecen. El contenido de las frases que han puesto se completa haciendo referencia a situaciones actuales . ( Por ejemplo : The population increases if there are less schools for girls, Why is this ? Students answer : Women stay at home , they do not develop a career, they will have more children )
La clase de Geografía de CLIL Los grupos hablaban con seguridad y fluidez usando el ordenador e interactuando con la pantalla durante su presentación . La clase se desarrolla en inglés totalmente. Los libros de texto Las mesas están llenas de libros enviados por las editoriales para ser examinados. Es el momento de elegir libro de texto para el curso que viene. Nos enteramos de que los libros se pueden renovar cada año , y cada profesora puede tener uno distinto. El departamento de inglés se reúne extraordinariamente para ponerse de acuerdo en la selección.Intentan coordinarse para que el mismo libro de texto que puede costar 30 euros se pueda usar en varios niveles y así el alumnado no tiene que comprarlo cada año. ( Una familia , dependiendo del curso en el que está su hijo / a puede llegar a tener un desembolso de 300 a 500 euros en libros y otros programas )
Las materias de CLIL no tienen libros en inglés. 
(Alumnado de debate con la profesora Santini y las representantes españolas)
La profesora Santini , encargada de esta actividad no imparte las clases , sólo da unas nociones orientativas . Leonora y Giulio, dos alumnos veteranos en esta clase nos explican que ellos son los encargados de preparar las sesiones con los nuevos participantes . La primera sesión trata de explicar las razones del porqué debatir y despertar su interés y motivación. Las siguientes sesiones recorren distintas técnicas para mejorar las habilidades comunicativas que abarcan desde la expresión corporal a la expresión verbal y el contenido. El alumnado participa en la organización y la realización de competiciones locales con otro centro de Varese . También han asistido como equipo a competiciones regionales , nacionales , internacionales y en las olimpiadas del debate . Las competiciones se hacen en equipos de tres o cuatro personas y son del estilo académico , los tiempos de intervención varían entre 5 y 8 minutos. Se les da una “ motion “ que tienen que preparar a favor y en contra . En el torneo se decidirá qué posición les toca defender. Otra modalidad dentro de esta participación es la defensa de una postura sobre un tema no preparado con anterioridad donde se demuestra la habilidad oratoria de los participantes al defender sus argumentos de manera improvisada. El factor de competencia aparece en los torneos pero no deriva en un tono agresivo . La profesora insiste en la intención educativa de esta actividad sin incidir en las actitudes de confrontación más allá de desarrollar la capacidad de comprender que los temas que se presentan tienen más de una cara y que hay que tener una perspectiva más completa de las situaciones para tomar decisiones y sacar conclusiones que se aplican a muchos aspectos de la vida . La actividad extraescolar les ha despertado el interés en temas más de adultos e internacionales . Participar en esta actividad que requiere dedicar tiempo extra a veces les trae problemas con el profesorado de las materias que cursan pues puede que le dediquen menos tiempo y les afecte en los resultados de otras materias o / y que necesiten una adaptación en la entrega de trabajos o fechas de exámenes, pero el alumnado que participa en esta actividad adquiere un fuerte compromiso con su aprendizaje y mejora en los exámenes orales que forman parte de las evaluaciones que deben pasar. Y tienen opción a viajar como Giulio que en su participación en las competiciones en inglés ha sido seleccionado para viajar a Estados Unidos representando a Italia en una competición con hablantes nativos. Un gran reto al que se enfrenta con mucho entusiasmo y naturalidad. Evaluaciones : dos anuales , una en enero y otra en mayo. Los exámenes son escritos y orales . Las calificaciones que han obtenido durante su enseñanza de los últimos tres años contarán un porcentaje en la nota final de sus exámenes finales. Para acceder a la universidad deben hacer el examen de “Madurez “. Algunas universidades además exigen otro examen específico para seleccionar su alumnado. Clil Talk with Brianese ( Andrés Furones ) En la reunión de Andrés Furones con Ms Brianese ésta le enseña un programa de Matemáticas correspondiente al nivel 3º ESO en España. Comprueba que muchos de los contenidos son similares y que otros se dan en cursos anteriores o posteriores. Destaca también Andrés que las matemáticas en Italia no se imparten de forma cíclica como pasa en el sistema educativo español. Después de esta comparativa Andrés y Ms Brianese comparten distintas web para trabajar con el alumnado y sacar materiales: Theteacherscorner, learningApss, blendspace.Algunos grupos se han ido al teatro y nuestra clase de 2 C de Ciencias con Mr Bhorgi se cancela. Tampoco podemos hablar con las profesoras de inglés pues han ido acompañando al alumnado. Estas actividades de salida son las primeras realizadas después de las restricciones impuestas por la pandemia del covid 19 y se nota una gran excitación. Reunión con el director y la jefa de estudios Paola ( Mónica Montaño y Andrés Furones ) El director nos comenta cómo es el sistema educativo italiano desde la infantil hasta que el alumnado pasa a la Universidad. Mónica hace lo mismo con el sistema educativo español. También hablamos sobre los distintas medidas correctoras que se pueden dar en el centro y cómo se llevan a cabo. Aunque la educación es gratuita, nos indican que piden a las familias una cuota anual voluntaria de 100 €. Esta cuota es destinada a realizar actividades extraescolares, como el debate, el teatro o actividades deportivas. No es obligatorio y si una familia no aporta la cantidad no implica que no pueda hacer uso de las actividades.
Este centro ofrece clases de conversación y CLIL . No todos los centros tienen esta oferta y recursos. El instituto tiene la posibilidad de contratar personal. Al principio de curso las familias que eligen Clil pagan 100 euros .De este presupuesto se contrata a una persona nativa con perfil adecuado para trabajar con las materias que se imparten ( Geografía e Historia y Ciencias ) que revisará la preparación de las lecciones del profesorado CLIL e impartirá sus propias lecciones .No hay libros de texto en inglés para estas materias. Con frecuencia usan materiales didácticos del Reino Unido. Esta lección impartida por Victoria fue nuestra última sesión del martes con un grupo del último nivel del programa experimental de 4 años. El alumnado interactúa contínuamente con la profesora . El tema tratado,el accidente de Chernobyl, se había introducido en otra clase . El alumnado tenía el material impreso o en sus ipads /laptops , Victoria puso unas imágenes acompañadas de muy poco texto que el alumnado tenía que describir , y contestaban a las preguntas que ella hacía. El alumnado usaba vocabulario que había aprendido relacionado con el tema y estructuras complejas con naturalidad que se aplicaban a la expresión de las opiniones sobre las fotografías . Las preguntas atendieron a la descripción de las fotografías y a los sentimientos que provocaban las situaciones reflejadas ( What would you have done ? How would you feel about coming back to a contaminated area? ) La variedad de respuestas que aportó el alumnado demostraba una gran madurez y múltiples perspectivas y opiniones respecto al tema. La siguiente sesión continuará con el análisis de la información y un resúmen del texto de manera gráfica . Proyectos de futuro El instituto ha presentado un proyecto a la agencia europea italiana para obtener la acreditación y esperan obtener la aprobación y financiación para los próximos años ,hasta 2027 . Muestran interés en el desarrollo de proyectos relacionados con el cuidado del medioambiente por lo que el IES Eduardo Janeiro los invita a visitarnos y conocer nuestros proyectos de STEM a través de un job shadowing ó intercambios de alumnado. La coordinadora nos explica que las familias están interesadas en proyectos de intercambio con países de habla inglesa y que sus primeras movilidades buscan formar al profesorado en esta lengua y actualizar su preparación lingüística.Sin embargo comenta que el trabajo con otros países es siempre un intercambio cultural enriquecedor que sin duda aporta mucho y motiva al alumnado. Las profesoras de las clases de CLIL de Geografía y de Ciencias a las que hemos asistido ( Sra Santini y Sra Brunese ) así como las de inglés ( Sra Fenici) han mostrado interés en realizar alguna actividad conjunta con el alumnado en el futuro. No podemos despedirnos de Varese sin mencionar la visita al Sacromonte. Un vía crucis de 14 estaciones con conjuntos escultóricos que culmina con una pequeña capilla donde se pueden ver frescos y otras piezas artísticas y en días despejados una excelente vista panorámica de Varese y alrededores que compensan el esfuerzo de la subida.
Capilla del Sacro Monte
Capilla de las Beatas
I.E.S. Eduardo Janeiro 
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