BILINGÜISMO 2021/22


INTERDISCIPLINARY UNITS / UNIDADES INTEGRADAS – FIRST TERM

These are the disciplinary units that we have worked on this term, their aim is to relate the contents of two or more subjects while promoting the learning of the foreign language. All the bilingual subjects of our center have participated in these units, we have worked on cross-curricular issues that we consider important for our students and we have focused on improving their digital competence as well as learning to learn through different research projects. In this course we have also had the contributions of the French department.

Estas son las unidades integradas que hemos trabajado este trimestre de los distintos niveles, su objetivo es relacionar los contenidos de dos o más materias a la vez que fomentar el aprendizaje de la lengua extranjera. En estas unidades han participado todas las materias bilingües de nuestro centro, hemos trabajado temas transversales que consideramos importantes para nuestro alumnado y nos hemos centrado en la mejora de la competencia digital y el aprender a aprender a través de diferentes trabajos de investigación. En este curso hemos contado también con las aportaciones del departamento de francés.

1 ESO: THERE IS NO PLANET B

In this unit focused on climate change, students have learned about the causes of climate change and how it affects us. In biology and maths they have created an infographic on climate change and have analysed the variation in temperatures in recent years. Also in history they have worked on how variations in the climate in prehistory affected people’s way of life. They finished the unit by presenting their own weather programs and making recommendations about the climate of a country for visitors, including variations in climate due to climate change.

En esta unidad centrada en el cambio climático los alumnos han aprendido sobre las causas del cambio climático y cómo nos afecta. Desde biología y matemáticas han elaborado una infografía sobre el cambio climático y han analizado la variación de temperaturas en los últimos años. También desde historia han trabajado como afectó al modo de vida las variaciones en el clima en la antigüedad, concretamente en la prehistoria. Han acabado la unidad presentando sus propios programas del tiempo y haciendo recomendaciones sobre el clima de un país para las personas que lo visiten, incluyendo las variaciones en el clima debidas al cambio climático. 

2 ESO: HOW TO BE GREEN

Our 2 ESO students are learning the importance of recycling as a way to help the planet. They have started in maths with a reflection on their daily rubbish and how to reduce it. In geography they have  investigated the impact of our actions on the planet and the measures we can take to help our planet. One of these measures is ‘upcycling’, that is, to give a new life to things that we no longer need, and for this in technology they have built toys and other objects with recycled materials. And they have ended up preparing their own environmental projects and comics about how to protect our environment in English and French.

Los alumnos de 2º de ESO han trabajado la importancia del reciclaje como forma de ayudar al planeta. Han empezado con una reflexión sobre la basura que consumen a diario y cómo reducirla, actividad que han hechomen matemáticas. También han investigado en Geografía sobre el impacto que tienen nuestras acciones sobre el planeta y las medidas que podemos tomar para ayudar a nuestro planeta. Entre ellas está el ‘upcycling’, es decir, darle una nueva vida a cosas que ya no necesitamos, y para ello han construido juguetes y otros objetos con materiales reciclados. Y han acabado preparando sus propios proyectos medioambientales y sus comics sobre el medioambiente desde inglés y francés.

3 ESO: WE ARE WHAT WE EAT

The aim of this project is to teach our students how to eat healthily and how to reduce our impact on the environment by avoiding food waste. In natural sciences our students have analysed their diet for 3 days, recording the food and physical exercise they do and then in maths they have analysed the nutritional value of a recipe from their diet. In French they have prepared a food pyramid. Finally in English they have recorded a cooking show explaining a healthy recipe from their diet.

In geography and technology students have focused on the environmental impact caused by the food industry. They have done some research on the environmental consequences of the consumption of some food items and their production process and the importance of avoiding food waste.

El objetivo de este proyecto es enseñar a nuestros alumnos y alumnas a llevar una dieta sana y a reducir nuestro impacto en el medio ambiente evitando el despilfarro de productos. En ciencias naturales nuestros alumnos/as han analizado su dieta durante 3 días, registrando los alimentos y el ejercicio físico que hacen y luego en matemáticas han analizado el valor nutricional de una receta de su dieta. También en francés han preparado una pirámide alimenticia. Finalmente en inglés han grabado un programa de cocina haciendo una receta saludable y explicándola. Desde ciencias sociales y tecnología se ha trabajado el impacto medioambiental causado por la industria alimentaria. Nuestros alumnos y alumnas han investigado sobre las consecuencias del consumo de algunos productos y su proceso de producción y la importancia de evitar el despilfarro de alimentos.

4 ESO: WOMEN IN HISTORY

This project is focused on gender equality: to learn about the role of women in history, break with traditional stereotypes and analyze our social environment. Firstly, in History they have researched about the role of women in history starting from the Enlightenment, with some important dates such as the ‘Day against gender violence’. Then, in maths, they have investigated the gender distribution in different professions in their social environment, preparing a survey through Google Forms and analyzing the results. Finally,  in English they have seen the film «The Suffragettes» and then they have prepared a presentation about these women who broke with traditional roles, creating a mural with a photograph and a brief presentation of these women.

Este proyecto trabaja la igualdad de género: su objetivo es conocer un poco más sobre el papel de la mujer en la historia, romper con los estereotipos tradicionales y analizar nuestro entorno social. En primer lugar en Geografía e Historia han investigado solo el papel de la mujer en la historia partiendo de la Ilustración, con algunos momentos claves como el Día contra la violencia de género. Luego en matemáticas han investigado sobre la distribución de las distintas profesiones en función del género en su entorno, preparando una encuesta a través de un Formularios de Google y analizando los resultados. Finalmente en inglés han visionado la película Las Sufragistas y a partir de ahí han preparado una preparación sobre estas mujeres que rompieron con los roles tradicionales, realizando un mural con una fotografía y una breve presentación de estas mujeres.

THIS IS HALLOWEEN 

On October 31 we celebrated Halloween, one of the best-known celebrations in the English speaking culture. We did different activities in class to learn a little more about the origins of this holiday and our assistant Gargie helped us to have a special day by preparing some fun games and activities for our students, like this fun ‘Zombie Apocalypse Game‘.

In 2ESO we prepared a terrifying project for this occasion, in Technology our students designed some fun skeletons with recycled materials.

El 31 de octubre celebramos Halloween, una de las celebraciones más conocidas de la cultura anglosajona. Hicimos diferentes actividades en las clases para conocer un poco más sobre el origen de esta festividad y nuestra auxiliar Gargie nos ayudó a tener un día aún más especial preparando algunos juegos y actividades divertidas para nuestro alumnado, como este divertido ‘Zombie Apocalypse Game’.

En 2ESO en los días previos a Halloween preparamos un proyecto terrorífico para la ocasión, desde el área de Tecnología nuestro alumnado diseñó unos divertidos esqueletos con materiales reciclados. 

In the English lessons, our students invented their Halloween stories and based on them they designed Halloween comics in groups, using Pixton and StoryboardThat, among other resources. Some students also created their own comics or recorded their stories using Stopmotion. These are some of the stories.

Desde el área de inglés nuestros alumnos y alumnas inventaron sus historias de Halloween y a partir de ellas diseñaron en grupo unos comics de Halloween utilizando las aplicaciones Pixton y StoryboardThat, entre otros recursos. Algunos alumnos y alumnas decidieron también dibujar sus propios cómics o grabar sus historias en vídeo usando la tecnología de Stop motion. Estas  son algunas de las historias.

OUR LANGUAGE ASSISTANT

This year we are happy to welcome a new language assistant, her name is Gargie and she comes from India. She is helping our students to communicate in a foreign language, increasing their motivation and promoting the knowledge of the culture and traditions of her country. Gargie is working especially with the 1 and 2 ESO groups on bilingual subjects, she plays games with them, teaches them vocabulary, practises conversation, and she is also teaching them a lot about the culture and traditions of India. Here are some of the presentations that Gargie has prepared in her classes.

Este año dentro del Proyecto Bilingüe tenemos la suerte de contar con una auxiliar de conversación, se llama Gargie y viene de la India. Su labor es muy importante en el fomento del bilingüismo, ayudando a nuestro alumnado en la práctica de la comunicación en lengua extranjera, incrementando su motivación y fomentando el conocimiento de la cultura, costumbres y tradiciones de su país. Gargie está trabajando especial con los grupos de 1 y 2 ESO en las materias bilingües, les hace juegos, les enseña vocabulario, practica la conversación, y además nos está enseñando mucho sobre la cultura y tradiciones de la India.  Aquí tenéis algunas de las presentaciones que Gargie ha preparado en sus clases.

Diwali, an Indian celebration

Indian mathematicians 

THE EUROPEAN DAY OF LANGUAGES

On September 26th we celebrated the European day of languages. Through different activities such as a map of languages, the students’ language biography or a debate on the usefulness of technology in learning, we have learned about the different languages ​​that students speak and the cultural elements involved in learning a language. The students have collaborated by creating a collection of words from different languages ​​to decorate our map of Europe.

On the other hand, our collaborating school in the Erasmus + K1 project, the Collegium Da Vinci in Poznan (Poland), invited us through its coordinator to participate in its day of European languages ​​in its Flipgrid activity, where our students of 4ESO have shared videos in English and Spanish.

El pasado 26 de septiembre celebramos el día Europeo de las lenguas . A través de actividades diversas como el mapa de las lenguas que nos ayuda a conocer sus orígenes ,la biografía linguística de nuestro alumnado o un debate sobre la utilidad de la tecnología en el aprendizaje , hemos descubierto también la variedad de lenguas que habla el alumnado y la riqueza de las culturas que conlleva el aprendizaje de una lengua.  El alumnado ha colaborado creando una colección de palabras procedentes de distintos idiomas para decorar nuestro mapa de Europa. 

Por otro lado nuestra escuela colaboradora en el proyecto Erasmus + K1 , el Collegium Da Vinci de Poznan(Polonia), nos invitó a través de su coordinadora a participar en su dia de las lenguas Europeas en su actividad de Flipgrid, donde se han compartido videos del  Alumnado de 4 de ESO en inglés y español. 

CURSO 2020/21

‘BIODIVERSITY’: GETTING TO KNOW OUR COASTLINE IN 1 ESO

For a better understanding of the biodiversity of our area we have carried out different activities. Firstly, in the English subject, we have talked about endangered animals and our students have created a poster to explain the characteristics and location of some of these species.

Para conocer mejor la biodiversidad de nuestra zona hemos realizado diferentes actividades. En primer lugar, desde la materia de inglés, hemos hablado de animales en peligro de extinción y han tenido que crear su poster para explicar las características y localización de algunas de estas especies.

Also from natural sciences we have talked about vertebrates and invertebrates analyzing the characteristics of these animals. The students have made their own video documentaries about animals.

También desde ciencias naturales hemos hablado de vertebrados e invertebrados analizando las características de estos animales. Los alumnos han realizado sus propios vídeo documentales sobre animales.

In order to know our coast, we must know the geographical features that define it.  So in social science, students have created a digital picture dictionary, which they have to explain to their partners. Here you can see some examples.

Como no se puede conocer nuestra costa  sin conocer los accidentes geográficos que la definen, desde ciencias sociales han tenido que crear un diccionario de imágenes digital, que luego han explicado a sus compañeros. Aquí tenéis algunos ejemplos.

The main activity of this unit has been the visit to the beach in Los Boliches to analyse and collect species samples. With these results , from biology and maths, students have created a report and a presentation on biodiversity on our coast, to design their Google Sites website.

La actividad central de esta unidad ha sido la visita a la Playa de Los Boliches para analizar y recoger muestras de especies. Con estos resultados nuestros alumnos y alumnas han creado un informe y una presentación sobre la biodiversidad en nuestra costa, para diseñar  su página web de Google Sites.

 

Here you can also see some Google Sites created by our students talking about biodiversity.

Google sites 1

Google sites 2

Google sites 3

Google sites 4

Google sites 5

VISITING AN ART GALLERY: TALKING ABOUT ART IN 2ESO

In this unit focused on Gothic art, firstly, in History our students have learned about the stained glass windows of famous buildings in the world and then recreate their own stained glass window in the style of Gothic ones.

En esta unidad centrada en el arte gótico primeramente nuestros alumnos desde la asignatura de historia han aprendido sobre vidrieras de famosos edificios del mundo para luego recrear ellos su propia vidriera al estilo de las vidrieras góticas.

The main activity of this unit has been the creation of a virtual gallery of Gothic stained glass windows, including an oral explanation as an audio guide. This activity has been carried out by the departments of Maths and technology together, thus working on geometric figures, areas, etc. To create the gallery, students have used the Padlet app.

La actividad central de esta unidad ha sido la creación de una galería virtual de vidrieras góticas dónde se ha incluido una explicación oral a modo de audioguía. Ha sido una actividad conjunta entre el departamento de Matemáticas y tecnología, trabajando así las figuras geométricas, las áreas,etc. Para ello nuestros alumnos han utilizado la aplicación Padlet.

These are the Padlets with the stained glass windows. You will be able to see the Padlets with the videos below:

Gallery 2A

Gallery 2B

Gallery 2C

Gallery 2D

To finish this unit on museums, our students have found out information about curious museums in Spain or in the world and with this information they have designed an informative poster about that museum and have created a roleplay talking about their experiences in those museums.

Para finalizar esta unidad sobre museos, nuestro alumnado ha investigado sobre museos curiosos en España o en el mundo y con esta información han diseñado un cartel informativo sobre ese museo y han creado un roleplay hablando de sus experiencias en esos museos.

 

RUNNING A BUSINESS: BECOMING A BUSINESSMAN/ BUSINESSWOMAN  IN 3 ESO

In Social Science our students, working in groups, have created their own company and they have presented it to their classmates through a video or a presentation in class. The topic has been chosen according to their interests and it has been sustainable food. Our students have created their own restaurants, they have given them a name and prepared their menu. And then they have analyzed the weaknesses, threats, strengths and opportunities of their business (SWOT).

Desde Ciencias Sociales nuestro alumnado, trabajando por grupos, ha creado su propia empresa que ha presentado a sus compañeros a través de un vídeo o una presentación en clase . La temática ha sido elegida según sus intereses y el tema ha sido la alimentación sostenible. Nuestros alumnos han creado sus propios restaurantes a las que han dado nombre y han preparado su carta de productos. Y a partir de ahí han analizado las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de su negocio (DAFO).

The next step has been to prepare a budget to start their business. To do this, in maths they have analyzed the expenses involved in opening a business: rent, machinery or equipment expenses, advertising, water supply, electricity, workers …

El siguiente paso ha sido preparar un presupuesto para poner en marcha su empresa. Para ello desde matemáticas han analizado los gastos que supone abrir un negocio: alquiler , gastos de  maquinaria o equipamiento necesario, publicidad ,suministro de agua, electricidad , trabajadores …

To create their marketing campaign, in technology they have designed logos for their companies using 3D modeling tools.

Para crear su campaña de marketing,  desde tecnología han diseñado logos para sus empresas utilizando herramientas de diseño y modelación 3D.

To develop and expand their business they will need employees, therefore, in English, our students have created some ads for social networks looking for employees for different types of companies and then in class they have prepared a roleplay interviewing possible candidates.

Para desarrollar y expandir nuestra empresa necesitaremos empleados, por ello, desde inglés, nuestros alumnos han creado unos anuncios para redes sociales buscando personal para diferentes tipos de empresas y luego en clase han preparado un roleplay entrevistando a posibles candidatos.

To finish with this unit, in natural science students have studied other types of companies, in particularly, assisted reproduction companies and their technical characteristics. 

Para completar la unidad, desde ciencias naturales han trabajado otro tipo de empresas, en este caso empresas de reproducción asistida y sus características técnicas.

 

LIVING IN THE EUROPEAN UNION: DISCUSSING EUROPEAN ISSUES IN 4ESO

The aim of this unit has been to learn a little more about the European Union through games and discussions on problems that affect all Europeans. First, from the subject of ​​social sciences, students have prepared presentations on different topics related to the European Union. One of the activities consisted of making presentations to students from other classes on Europe Day.

El objetivo de esta unidad ha sido conocer un poco más sobre la Unión Europea a través de juegos y debates sobre problemas que nos afectan a todos los europeos. En primer lugar desde el área de ciencias sociales los alumnos/as han preparado  presentaciones sobre diferentes temas relacionados con la Unión Europea. Una de las  actividades propuestas ha consistido en hacer estas presentaciones al alumnado de otras clases con motivo del Día de Europa.

Then some questions and answers games have been played to check what they have learned from these presentations. The students themselves have prepared their question games using ‘Kahoot’.

Luego se han planteado una serie de juegos de preguntas y respuestas para comprobar lo que se ha aprendido con estas presentaciones. Han sido los propios alumnos y alumnas los encargados de preparar sus juegos de preguntas utilizando la herramienta digital Kahoot.

For a better knowledge of the problems concerning life in Europe, from the English subject, an oral activity has been carried out using the Flipgrid digital tool, in which the students have discussed a topic related to Europe by asking questions that other classmates had to answer.

Para analizar un poco más la problemática de vivir en Europa, desde el área de inglés se ha planteado una actividad utilizando la herramienta digital Flipgrid, en la que los alumnos y alumnas han discutido un tema de interés planteando preguntas que otros compañeros debían contestar.

In the same way, we have also been talking about European issues through the activities carried out by the Maths Department: in the first activity, the students have analyzed different graphs on environmental issues in Europe to later explain their conclusions to their classmates. In the second activity, students have analysed different statistics on European issues, including the number of European nationalities in our school, favourite countries to visit, favourite European language…

De la misma forma también hemos ampliado el conocimiento de nuestro alumnado sobre Europa a través de las actividades planteadas por el Departamento de Matemáticas:en la primera de ellas los alumnos han analizado diferentes gráficas sobre cuestiones medioambientales en Europa para posteriormente explicar sus conclusiones a sus compañeros. En la segunda actividad se han analizado diferentes estadísticas sobre cuestiones relacionadas en Europa entre ellas el número de  las nacionalidades europeas en nuestro centro,  países preferidos para visitar, idioma favorito europeo…

TALKING ABOUT HEALTH IN 1 ESO

Our unit for 1 ESO  ‘Our Health Comes First’ has been focused on health. Our students have created their website on health using Google Sites and Genially. First, from Geography and History they have investigated great epidemics in history, focusing on ancient Greece and Rome, knowing their consequences and comparing them with current pandemics, specifically with covid-19.

Nuestra unidad de 1º de eso Our Health Comes First ha estado centrada en la salud. Nuestro alumnado ha creado su web sobre la salud utilizando Google Sites y Genially. Primero desde Geografía e Historia han investigado sobre grandes epidemias de la historia, centrándose en la antigua Grecia y Roma, conociendo sus consecuencias y comparándolas con las pandemias de actualidad, en concreto con el covid-19.

This activity has continued in biology where they have studied the microorganisms that cause these diseases, their symptoms and how to prevent them. Here you can see some examples.

Esta actividad se ha continuado en biología donde han estudiado los microorganismos que provocan estas enfermedades, sus síntomas y cómo prevenirlas. Aquí podéis ver algunos ejemplos.

STUDYING OUR CULTURAL HERITAGE IN 2 ESO

In 2 ESO with the unit ‘A Route through Al-Andalus’ our students have learnt a little more about the cultural heritage of Andalusia. They have designed a tourist route through Andalusia, visiting some of the most outstanding Arab monuments, after doing a previous research in Geography and History. Here are some examples.

En 2º de ESO a través de la unidad ‘A Route through Al-Andalus’ nuestro alumnado ha conocido un poco más del patrimonio cultural de Andalucía. Han diseñado una ruta turística por Andalucía incluyendo visitas a algunos de los monumentos árabes más destacados, sobre los que han investigado previamente en Geografía e historia. Aquí tenéis algunos ejemplos.

This route also includes accommodation, for this, the students themselves have invented their hotels by designing a promotional poster and creating a podcast advertising that hotel. In the design of their poster they included a logo previously designed in Maths, using geometric figures in the Arabic style. Here are some examples of them.

Esta ruta incluía además alojamientos, para ello, han sido los propios alumnos y alumnas los que se han inventado sus hoteles diseñando para ello un cartel promocional y creando un podcast publicitando de ese hotel. En el diseño de su cartel debían incluir un logo que han diseñado desde matemáticas, utilizando figuras geométricas al estilo árabe, aquí tenéis algunas muestras de ellos.

Here you can see some advertising posters designed by our 2nd ESO students in the subject of English. Aquí podéis ver algunos carteles publicitarios diseñados por nuestro alumnado de 2 ESO.

From Maths, the students have also investigated some relevant data about these monuments: price comparison, number of visitors in different years, distances and time from Fuengirola…

Desde matemáticas los alumnos y alumnas además han investigado algunos datos relevantes sobre estos monumentos: comparativa de precios,número de visitantes en diferentes años, distancias y tiempo desde Fuengirola. 

From the subject of Technology we have also improved our students’ knowledge about the Arab world. In addition to our cultural heritage, our students have researched about constructions and inventions from the Arab world and their relevance nowadays. Here are some examples.

También desde tecnología hemos ampliado el conocimiento de nuestros alumnos y alumnas sobre el mundo árabe. Además de nuestro patrimonio cultural nuestro alumnado ha investigado sobre construcciones e inventos que surgieron en el mundo árabe y sus implicaciones hoy en día. Aquí tenéis algunos ejemplos.

TALKING ABOUT SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN 3ESO

In 3 ESO with our unit ‘The most eco-friendly countries on Earth’ we wanted to work on sustainable development and for this we have created a digital magazine about the most sustainable countries in the world, according to the ranking established by the EPI index (index of environmental performance) created by Yale University. In Geography and History our students have learnt about these countries a little more, focusing on their climate, geography, natural spaces and why they are sustainable countries.

En 3º de ESO con nuestra unidad ‘The most eco-friendly countries on Earth ‘ hemos querido trabajar el desarrollo sostenible y para ello hemos creado una revista digital sobre los países más sostenibles del mundo, según el ranking establecido por el índice EPI (índice de desempeño ambiental) creado por la Universidad de Yale. Nuestro alumnado ha conocido un poquito más esos países centrándonos  en su clima, geografía, espacios naturales y por qué son países sostenibles.

You can see our digital magazine in this link: ONLINE MAGAZINE

Using this EPI index, in Technology our students have worked with Excel tables comparing environmental data between different countries. Here you can see some works.

Utilizando este índice  EPI, nuestros alumnos y alumnas han trabajado con tablas Excel comparando datos mediambientales entre distintos países. Aquí puedes ver algunos trabajos.

In Biology, within this unit on sustainability, the students have also studied how air and water pollution affects health. All this informationhas bén included in the students’ Google sites.

Dentro de esta unidad sobre sostenibilidad también desde biología los alumnos han estudiado cómo la contaminación del aire y del agua afecta a la salud. Esta información ha sido incluida en el Google sites de los alumnos/as.

 

HOW GOOD THINGS CAN COME OUT OF DIFFICULT SITUATIONS: 4 ESO

In our unit for 4 ESO ‘Inventions created during the worst times’ our students have learned how creativity is sometimes emphasized in difficult situations, in the same way that it is happening nowadays. Firstly, in Geography and History our students have done some research on non-war inventions that arose during the First World War and the reasons why they appeared.

En nuestra unidad ‘Inventions created during the worst times’ nuestro alumnado ha aprendido cómo la creatividad a veces se acentúa ante la adversidad, de la misma forma que está ocurriendo hoy en día. Para ello en primer lugar desde Geografía e Historia han investigado sobre inventos no bélicos que surgieron en situaciones difíciles,  concretamente durante la Primera Guerra Mundial y qué motivo su aparición.

As new inventions need to be widely known, from the subject of English our students have designed an advertising campaign for one of these inventions, creating their own advertisements that they had to defend in an advertising campaign.

Como todo invento nuevo necesita una buena difusión, desde la materia de inglés nuestros alumnos y alumnas han tenido que diseñar una campaña publicitaria sobre uno de estos inventos, creando sus propios anuncios publicitarios que luego han tenido que defender en una campaña publicitaria.

In addition, in Maths, students have investigated three of these products a bit further. They have solved some problems comparing prices since their appearance in World War I until today and making a comparison of prices in the current market.

Además desde matemáticas se ha indagado sobre tres de esos productos, y nuestros alumnos han tenido que resolver algunos problemas comparando precios desde su aparición en la Primera Guerra Mundial hasta hoy en día y  haciendo una comparativa de precios en el mercado actual.