BILINGÜISMO 2020/21

‘BIODIVERSITY’: GETTING TO KNOW OUR COASTLINE IN 1 ESO

For a better understanding of the biodiversity of our area we have carried out different activities. Firstly, in the English subject, we have talked about endangered animals and our students have created a poster to explain the characteristics and location of some of these species.

Para conocer mejor la biodiversidad de nuestra zona hemos realizado diferentes actividades. En primer lugar, desde la materia de inglés, hemos hablado de animales en peligro de extinción y han tenido que crear su poster para explicar las características y localización de algunas de estas especies.

Also from natural sciences we have talked about vertebrates and invertebrates analyzing the characteristics of these animals. The students have made their own video documentaries about animals.

También desde ciencias naturales hemos hablado de vertebrados e invertebrados analizando las características de estos animales. Los alumnos han realizado sus propios vídeo documentales sobre animales.

In order to know our coast, we must know the geographical features that define it.  So in social science, students have created a digital picture dictionary, which they have to explain to their partners. Here you can see some examples.

Como no se puede conocer nuestra costa  sin conocer los accidentes geográficos que la definen, desde ciencias sociales han tenido que crear un diccionario de imágenes digital, que luego han explicado a sus compañeros. Aquí tenéis algunos ejemplos.

The main activity of this unit has been the visit to the beach in Los Boliches to analyse and collect species samples. With these results , from biology and maths, students have created a report and a presentation on biodiversity on our coast, to design their Google Sites website.

La actividad central de esta unidad ha sido la visita a la Playa de Los Boliches para analizar y recoger muestras de especies. Con estos resultados nuestros alumnos y alumnas han creado un informe y una presentación sobre la biodiversidad en nuestra costa, para diseñar  su página web de Google Sites.

 

Here you can also see some Google Sites created by our students talking about biodiversity.

Google sites 1

Google sites 2

Google sites 3

Google sites 4

Google sites 5

VISITING AN ART GALLERY: TALKING ABOUT ART IN 2ESO

In this unit focused on Gothic art, firstly, in History our students have learned about the stained glass windows of famous buildings in the world and then recreate their own stained glass window in the style of Gothic ones.

En esta unidad centrada en el arte gótico primeramente nuestros alumnos desde la asignatura de historia han aprendido sobre vidrieras de famosos edificios del mundo para luego recrear ellos su propia vidriera al estilo de las vidrieras góticas.

The main activity of this unit has been the creation of a virtual gallery of Gothic stained glass windows, including an oral explanation as an audio guide. This activity has been carried out by the departments of Maths and technology together, thus working on geometric figures, areas, etc. To create the gallery, students have used the Padlet app.

La actividad central de esta unidad ha sido la creación de una galería virtual de vidrieras góticas dónde se ha incluido una explicación oral a modo de audioguía. Ha sido una actividad conjunta entre el departamento de Matemáticas y tecnología, trabajando así las figuras geométricas, las áreas,etc. Para ello nuestros alumnos han utilizado la aplicación Padlet.

These are the Padlets with the stained glass windows. You will be able to see the Padlets with the videos below:

Gallery 2A

Gallery 2B

Gallery 2C

Gallery 2D

To finish this unit on museums, our students have found out information about curious museums in Spain or in the world and with this information they have designed an informative poster about that museum and have created a roleplay talking about their experiences in those museums.

Para finalizar esta unidad sobre museos, nuestro alumnado ha investigado sobre museos curiosos en España o en el mundo y con esta información han diseñado un cartel informativo sobre ese museo y han creado un roleplay hablando de sus experiencias en esos museos.

 

RUNNING A BUSINESS: BECOMING A BUSINESSMAN/ BUSINESSWOMAN  IN 3 ESO

In Social Science our students, working in groups, have created their own company and they have presented it to their classmates through a video or a presentation in class. The topic has been chosen according to their interests and it has been sustainable food. Our students have created their own restaurants, they have given them a name and prepared their menu. And then they have analyzed the weaknesses, threats, strengths and opportunities of their business (SWOT).

Desde Ciencias Sociales nuestro alumnado, trabajando por grupos, ha creado su propia empresa que ha presentado a sus compañeros a través de un vídeo o una presentación en clase . La temática ha sido elegida según sus intereses y el tema ha sido la alimentación sostenible. Nuestros alumnos han creado sus propios restaurantes a las que han dado nombre y han preparado su carta de productos. Y a partir de ahí han analizado las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de su negocio (DAFO).

The next step has been to prepare a budget to start their business. To do this, in maths they have analyzed the expenses involved in opening a business: rent, machinery or equipment expenses, advertising, water supply, electricity, workers …

El siguiente paso ha sido preparar un presupuesto para poner en marcha su empresa. Para ello desde matemáticas han analizado los gastos que supone abrir un negocio: alquiler , gastos de  maquinaria o equipamiento necesario, publicidad ,suministro de agua, electricidad , trabajadores …

To create their marketing campaign, in technology they have designed logos for their companies using 3D modeling tools.

Para crear su campaña de marketing,  desde tecnología han diseñado logos para sus empresas utilizando herramientas de diseño y modelación 3D.

To develop and expand their business they will need employees, therefore, in English, our students have created some ads for social networks looking for employees for different types of companies and then in class they have prepared a roleplay interviewing possible candidates.

Para desarrollar y expandir nuestra empresa necesitaremos empleados, por ello, desde inglés, nuestros alumnos han creado unos anuncios para redes sociales buscando personal para diferentes tipos de empresas y luego en clase han preparado un roleplay entrevistando a posibles candidatos.

To finish with this unit, in natural science students have studied other types of companies, in particularly, assisted reproduction companies and their technical characteristics. 

Para completar la unidad, desde ciencias naturales han trabajado otro tipo de empresas, en este caso empresas de reproducción asistida y sus características técnicas.

 

LIVING IN THE EUROPEAN UNION: DISCUSSING EUROPEAN ISSUES IN 4ESO

The aim of this unit has been to learn a little more about the European Union through games and discussions on problems that affect all Europeans. First, from the subject of ​​social sciences, students have prepared presentations on different topics related to the European Union. One of the activities consisted of making presentations to students from other classes on Europe Day.

El objetivo de esta unidad ha sido conocer un poco más sobre la Unión Europea a través de juegos y debates sobre problemas que nos afectan a todos los europeos. En primer lugar desde el área de ciencias sociales los alumnos/as han preparado  presentaciones sobre diferentes temas relacionados con la Unión Europea. Una de las  actividades propuestas ha consistido en hacer estas presentaciones al alumnado de otras clases con motivo del Día de Europa.

Then some questions and answers games have been played to check what they have learned from these presentations. The students themselves have prepared their question games using ‘Kahoot’.

Luego se han planteado una serie de juegos de preguntas y respuestas para comprobar lo que se ha aprendido con estas presentaciones. Han sido los propios alumnos y alumnas los encargados de preparar sus juegos de preguntas utilizando la herramienta digital Kahoot.

For a better knowledge of the problems concerning life in Europe, from the English subject, an oral activity has been carried out using the Flipgrid digital tool, in which the students have discussed a topic related to Europe by asking questions that other classmates had to answer.

Para analizar un poco más la problemática de vivir en Europa, desde el área de inglés se ha planteado una actividad utilizando la herramienta digital Flipgrid, en la que los alumnos y alumnas han discutido un tema de interés planteando preguntas que otros compañeros debían contestar.

In the same way, we have also been talking about European issues through the activities carried out by the Maths Department: in the first activity, the students have analyzed different graphs on environmental issues in Europe to later explain their conclusions to their classmates. In the second activity, students have analysed different statistics on European issues, including the number of European nationalities in our school, favourite countries to visit, favourite European language…

De la misma forma también hemos ampliado el conocimiento de nuestro alumnado sobre Europa a través de las actividades planteadas por el Departamento de Matemáticas:en la primera de ellas los alumnos han analizado diferentes gráficas sobre cuestiones medioambientales en Europa para posteriormente explicar sus conclusiones a sus compañeros. En la segunda actividad se han analizado diferentes estadísticas sobre cuestiones relacionadas en Europa entre ellas el número de  las nacionalidades europeas en nuestro centro,  países preferidos para visitar, idioma favorito europeo…

TALKING ABOUT HEALTH IN 1 ESO

Our unit for 1 ESO  ‘Our Health Comes First’ has been focused on health. Our students have created their website on health using Google Sites and Genially. First, from Geography and History they have investigated great epidemics in history, focusing on ancient Greece and Rome, knowing their consequences and comparing them with current pandemics, specifically with covid-19.

Nuestra unidad de 1º de eso Our Health Comes First ha estado centrada en la salud. Nuestro alumnado ha creado su web sobre la salud utilizando Google Sites y Genially. Primero desde Geografía e Historia han investigado sobre grandes epidemias de la historia, centrándose en la antigua Grecia y Roma, conociendo sus consecuencias y comparándolas con las pandemias de actualidad, en concreto con el covid-19.

This activity has continued in biology where they have studied the microorganisms that cause these diseases, their symptoms and how to prevent them. Here you can see some examples.

Esta actividad se ha continuado en biología donde han estudiado los microorganismos que provocan estas enfermedades, sus síntomas y cómo prevenirlas. Aquí podéis ver algunos ejemplos.

STUDYING OUR CULTURAL HERITAGE IN 2 ESO

In 2 ESO with the unit ‘A Route through Al-Andalus’ our students have learnt a little more about the cultural heritage of Andalusia. They have designed a tourist route through Andalusia, visiting some of the most outstanding Arab monuments, after doing a previous research in Geography and History. Here are some examples.

En 2º de ESO a través de la unidad ‘A Route through Al-Andalus’ nuestro alumnado ha conocido un poco más del patrimonio cultural de Andalucía. Han diseñado una ruta turística por Andalucía incluyendo visitas a algunos de los monumentos árabes más destacados, sobre los que han investigado previamente en Geografía e historia. Aquí tenéis algunos ejemplos.

This route also includes accommodation, for this, the students themselves have invented their hotels by designing a promotional poster and creating a podcast advertising that hotel. In the design of their poster they included a logo previously designed in Maths, using geometric figures in the Arabic style. Here are some examples of them.

Esta ruta incluía además alojamientos, para ello, han sido los propios alumnos y alumnas los que se han inventado sus hoteles diseñando para ello un cartel promocional y creando un podcast publicitando de ese hotel. En el diseño de su cartel debían incluir un logo que han diseñado desde matemáticas, utilizando figuras geométricas al estilo árabe, aquí tenéis algunas muestras de ellos.

Here you can see some advertising posters designed by our 2nd ESO students in the subject of English. Aquí podéis ver algunos carteles publicitarios diseñados por nuestro alumnado de 2 ESO.

From Maths, the students have also investigated some relevant data about these monuments: price comparison, number of visitors in different years, distances and time from Fuengirola…

Desde matemáticas los alumnos y alumnas además han investigado algunos datos relevantes sobre estos monumentos: comparativa de precios,número de visitantes en diferentes años, distancias y tiempo desde Fuengirola. 

From the subject of Technology we have also improved our students’ knowledge about the Arab world. In addition to our cultural heritage, our students have researched about constructions and inventions from the Arab world and their relevance nowadays. Here are some examples.

También desde tecnología hemos ampliado el conocimiento de nuestros alumnos y alumnas sobre el mundo árabe. Además de nuestro patrimonio cultural nuestro alumnado ha investigado sobre construcciones e inventos que surgieron en el mundo árabe y sus implicaciones hoy en día. Aquí tenéis algunos ejemplos.

TALKING ABOUT SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN 3ESO

In 3 ESO with our unit ‘The most eco-friendly countries on Earth’ we wanted to work on sustainable development and for this we have created a digital magazine about the most sustainable countries in the world, according to the ranking established by the EPI index (index of environmental performance) created by Yale University. In Geography and History our students have learnt about these countries a little more, focusing on their climate, geography, natural spaces and why they are sustainable countries.

En 3º de ESO con nuestra unidad ‘The most eco-friendly countries on Earth ‘ hemos querido trabajar el desarrollo sostenible y para ello hemos creado una revista digital sobre los países más sostenibles del mundo, según el ranking establecido por el índice EPI (índice de desempeño ambiental) creado por la Universidad de Yale. Nuestro alumnado ha conocido un poquito más esos países centrándonos  en su clima, geografía, espacios naturales y por qué son países sostenibles.

You can see our digital magazine in this link: ONLINE MAGAZINE

Using this EPI index, in Technology our students have worked with Excel tables comparing environmental data between different countries. Here you can see some works.

Utilizando este índice  EPI, nuestros alumnos y alumnas han trabajado con tablas Excel comparando datos mediambientales entre distintos países. Aquí puedes ver algunos trabajos.

In Biology, within this unit on sustainability, the students have also studied how air and water pollution affects health. All this informationhas bén included in the students’ Google sites.

Dentro de esta unidad sobre sostenibilidad también desde biología los alumnos han estudiado cómo la contaminación del aire y del agua afecta a la salud. Esta información ha sido incluida en el Google sites de los alumnos/as.

 

HOW GOOD THINGS CAN COME OUT OF DIFFICULT SITUATIONS: 4 ESO

In our unit for 4 ESO ‘Inventions created during the worst times’ our students have learned how creativity is sometimes emphasized in difficult situations, in the same way that it is happening nowadays. Firstly, in Geography and History our students have done some research on non-war inventions that arose during the First World War and the reasons why they appeared.

En nuestra unidad ‘Inventions created during the worst times’ nuestro alumnado ha aprendido cómo la creatividad a veces se acentúa ante la adversidad, de la misma forma que está ocurriendo hoy en día. Para ello en primer lugar desde Geografía e Historia han investigado sobre inventos no bélicos que surgieron en situaciones difíciles,  concretamente durante la Primera Guerra Mundial y qué motivo su aparición.

As new inventions need to be widely known, from the subject of English our students have designed an advertising campaign for one of these inventions, creating their own advertisements that they had to defend in an advertising campaign.

Como todo invento nuevo necesita una buena difusión, desde la materia de inglés nuestros alumnos y alumnas han tenido que diseñar una campaña publicitaria sobre uno de estos inventos, creando sus propios anuncios publicitarios que luego han tenido que defender en una campaña publicitaria.

In addition, in Maths, students have investigated three of these products a bit further. They have solved some problems comparing prices since their appearance in World War I until today and making a comparison of prices in the current market.

Además desde matemáticas se ha indagado sobre tres de esos productos, y nuestros alumnos han tenido que resolver algunos problemas comparando precios desde su aparición en la Primera Guerra Mundial hasta hoy en día y  haciendo una comparativa de precios en el mercado actual.

STUDYING CLIMATE CHANGE IN 1 ESO

In 1 ESO we have developed a project on climate change. From the subject of Biology and Mathematics, students have studied the causes and consequences of climate change, including graphics and percentages on polluting gases.

En  1 ESO hemos desarrollado un proyecto sobre el cambio climático. Desde la materia de Biología y Matemáticas se han analizado las causas y consecuencias del cambio climático, incluyendo gráficas y porcentajes sobre gases contaminantes.

We have also been talking from the social sciences area about climate changes throughout history that have produced important effects on humanity.

También se ha hablado desde el área ciencias sociales sobre cambios climáticos a través de la historia que han producido efectos en la humanidad.

The students have created Google Sites and presentations  with Genially where they have been incorporating the activities that they have been doing from the different subjects related to this unit on climate change. Here you can find some examples of these Google sites and presentations.

Los alumnos han creado Google Sites y presentaciones con Genially donde han ido incorporando las actividades que han ido realizando desde las diferentes materias relacionadas con esta unidad sobre cambio climático. Aquí podéis ver algunas  ejemplos  de estos Google Sites y presentaciones.

Climate change 1                               Climate change 2                           Climate change 3

Climate  change 4                              Climate change 5                           Climate change 6

Climate change 7                               Climate change 8                           Climate change 9

 

HOW TO BE GREEN: LEARNING ABOUT RECYCLING IN 2 ESO

In 2 ESO our students have worked on the topic of recycling with the unit ‘How to be green’. We have started from the analysis and reflection on the rubbish that they generate in a week and how to reduce it, an activity that they have carried out in maths.

En 2 ESO nuestros alumnos han trabajado el tema del reciclaje desde la unidad ‘How to be green’. Hemos partido del análisis y reflexión sobre la basura que generan en una semana y cómo reducirla, actividad que han realizado desde matemáticas.

In different subjects we have been talking about different types of recycling and how we can contribute to protect the environment, giving students ideas to design their own environmental projects, for which they have created posters to show their ideas and present their projects to other students.

Desde distintas áreas se ha hablado de distintos tipos de reciclaje y cómo contribuir a proteger el medio ambiente, dando ideas a los alumnos para diseñar su propio proyecto medioambiental, para el que han creado unos carteles para publicar su idea y presentar su proyecto a los demás.

 

WE ARE WHAT WE EAT: A PROJECT ON NUTRITION FOR 3 ESO STUDENTS

In 3 ESO this term we have carried out a project on nutrition called ‘We are what we eat’. The starting point was the diet of a student for 3 days, with these data from biology they have built a food pyramid on the food they regularly eat and in maths they have analyzed the calories they eat in a normal breakfast. They have also done a comparative study on food prices, analyzing how much it would cost to buy the dish already cooked to buy the ingredients separately.

En 3º  ESO hemos desarrollado este trimestre un proyecto sobre nutrición llamado ‘We are what we eat’. Hemos partido de la dieta de un alumno durante 3 días, con esos datos desde biología han construido una pirámide alimenticia sobre los alimentos que ingieren regularmente. Utilizando esos datos sobre su dieta, en matemáticas han analizado las calorías en un desayuno normal en su dieta. Y también han hecho un estudio comparativo sobre precios de alimentos, analizando cuánto costaría comprar el plato hecho  a comprar los ingredientes por separado.

With the aim of relating this issue to another cross-curricular issue which is the sustainable development, social sciences and technology have worked on the environmental impact caused by the food industry. In social sciences the students have analyzed some specific cases, such as the Island of Borneo and palm oil. In technology they have focused on the plastic waste generated by the consumption of food and drinks, creating posters to raise awareness about the importance of reducing plastic consumption.

Con el objetivo de relacionar este tema con otro tema transversal tan importante como es el desarrollo sostenible, desde ciencias sociales y tecnología se ha trabajado el impacto medioambiental causado por la industria alimentaria. En ciencias sociales los alumnos/as han  analizado algunos casos concretos, como es la Isla de Borneo y el aceite de palma. Desde tecnología se han centrado en los residuos plásticos generados por el consumo de alimentos y bebidas, creando unos carteles para concienciarnos sobre la importancia de reducir el consumo de plástico.

 

DISCOVERING THE EIGHTEENTH CENTURY: A CULTURAL PROJECT FOR 4 ESO

The 4 ESO unit ‘Famous characters from the 18th century’ has been focused on history and culture. From the different bilingual areas we have been dealing with famous people of the 18th century and their contributions to history. 

In maths students have studied different important mathematicians who were born in this century and their contribution to history and how their discoveries are applied today. Also in social science students have learned about historical characters of the 18th century and how their contribution has been relevant in history. With the ‘Time Capsule’ activity students have learned about famous English and American writers from the 18th century. They have become narrators of an important discovery: a time capsule has been found with objects belonging to one of these characters and they must tell this news as presenters of a radio program. 

La unidad de 4º ESO ‘ Famous characters from the 18th century’ ha estado  centrada en la historia y la cultura. Desde las distintas áreas bilingües se han trabajado diferentes personajes famosos del siglo XVIII y sus aportaciones a la historia. Desde el área de matemáticas el alumnado ha conocido a diferentes matemáticos importantes que nacieron en este siglo y su contribución a la historia y cómo se aplican esos descubrimientos hoy en día. También en el área de ciencias sociales se han trabajado personajes importantes de ese siglo cuya contribución ha sido relevante en la historia. Desde el área de inglés dentro de la actividad ‘Time Capsule’ se han trabajado personajes de la literatura inglesa del siglo XVIII, planteando a los alumnos la idea de que se ha encontrado una cápsula del tiempo con objetos pertenecientes a uno de estos personajes y deben contar esta noticia como locutores de un programa de radio. Estas ideas han quedado recogidas en unas presentaciones interactivas realizadas con Genially.

These ideas have been collected in some interactive presentations using Genially. Here you will find some presentations made for this project.

18th century characters 1

18th century characters 2

18th century characters 3